Wymagania edukacyjne dla klas I–III 2026/2027 – Reforma26 + okres przejściowy | kryteria 1–6, ocena opisowa i 9 obszarów zachowania

Wymagania edukacyjne dla klas I–III 2026/2027 – Reforma26 + okres przejściowy | kryteria 1–6 | ocena opisowa | 9 obszarów zachowania

Jeden dokument, który porządkuje wymagania edukacyjne w najbardziej wymagającym roku zmian w edukacji wczesnoszkolnej.

Rok szkolny 2026/2027 jest wyjątkowy – klasa I rozpoczyna pracę według nowej podstawy programowej Reforma26 / Kompas Jutra, natomiast klasy II i III kontynuują naukę według dotychczasowej podstawy programowej. Właśnie dlatego powstał materiał, który rozdziela wymagania dla każdego rocznika i pozwala nauczycielowi oraz dyrektorowi pracować na jednym, uporządkowanym dokumencie.

To nie jest kilkustronicowa lista ogólnych zapisów z podstawy programowej. To praktyczne, rozbudowane narzędzie do codziennej pracy szkoły, w którym wymagania zostały przełożone na konkretne, możliwe do obserwowania osiągnięcia ucznia. Materiał pomaga planować pracę, monitorować postępy i jasno informować rodziców o poziomie osiągnięć dziecka.

Co znajdziesz w materiale?

• oddzielne wymagania dla klasy I, II i III, uwzględniające okres przejściowy Reformy26;
• klasa I zgodna z nową podstawą programową Reforma26 / Kompas Jutra;
• klasy II i III opracowane według podstawy obowiązującej te roczniki w roku 2026/2027;
• szczegółowe wymagania dla poszczególnych obszarów edukacji: polonistycznej, matematycznej, przyrodniczej, społecznej, plastycznej, muzycznej, technicznej, informatycznej, wychowania fizycznego oraz języka obcego;
• kryteria osiągnięć na poziomach 1–6 – od poziomu wymagającego intensywnego wsparcia do pełnego opanowania wymagań, samodzielności, transferu i twórczego wykorzystywania wiedzy;
• wskazówki dotyczące prawidłowego stosowania skali 1–6 w edukacji wczesnoszkolnej – z zaznaczeniem, że może ona służyć do oceniania bieżącego zgodnie ze statutem szkoły, podczas gdy oceny klasyfikacyjne pozostają opisowe;
• obowiązkowe doświadczenia edukacyjne Reformy26, m.in. gry rozwijające myślenie strategiczne, wybór i prezentację książki, działania artystyczne, językowe, kulturalne oraz projekty edukacyjne;
• informacje dotyczące diagnozowania sprawności fizycznej i testów sprawnościowych;
• bank sformułowań do oceny opisowej, który znacznie ułatwia przygotowanie informacji o postępach ucznia;
• bank sformułowań dotyczących zachowania w 9 obszarach – gotowe zdania opisujące zarówno mocne strony ucznia, jak i obszary wymagające dalszego wsparcia;
• kartę obserwacji zachowania – 9 obszarów, z praktyczną skalą: wymaga wsparcia / rozwija umiejętność / samodzielnie / utrwala i przenosi do nowych sytuacji;
• kartę monitorowania ucznia obejmującą wszystkie najważniejsze obszary edukacji oraz miejsce na mocną stronę, postęp i konkretny cel do dalszej pracy.

Ogromne ułatwienie dla nauczyciela

Nauczyciel nie musi samodzielnie analizować dwóch różnych podstaw programowych i zastanawiać się, co obowiązuje klasę I, a co klasy II i III. Otrzymuje gotowy punkt odniesienia do planowania zajęć, obserwacji ucznia, oceniania bieżącego, rozmów z rodzicami i przygotowywania oceny opisowej.

Dokument pomaga także uporządkować kryteria między nauczycielami. Zamiast ogólnych określeń „radzi sobie dobrze” czy „ma trudności”, nauczyciel otrzymuje konkretne zachowania i umiejętności, które można obserwować podczas codziennej pracy.

Szczególnie wartościowy dla dyrektora szkoły

To materiał, który może być bardzo pomocny również dyrektorowi i zespołowi edukacji wczesnoszkolnej. Ułatwia uporządkowanie zasad oceniania na poziomie klas I–III, rozmowy zespołu nauczycieli nad wspólnymi kryteriami, analizę zgodności stosowanych wymagań z podstawą programową oraz przygotowanie nauczycieli do pracy w okresie przejściowym Reformy26.

Dużym atutem jest wyraźne rozróżnienie pomiędzy podstawą programową a autorską operacjonalizacją wymagań dla poszczególnych klas. Dokument przypomina również o konieczności dostosowania wymagań do programu nauczania, potrzeb ucznia, opinii lub orzeczenia oraz zasad przyjętych w statucie szkoły.

Dzięki temu może stać się dobrą bazą do pracy zespołu nauczycieli klas I–III, analizy dokumentacji oraz ujednolicania sposobu informowania rodziców o postępach dzieci.

Przydatny również podczas rozmów z rodzicami

Wymagania są zapisane w sposób konkretny i zrozumiały. Nauczyciel może łatwiej pokazać rodzicowi, co dziecko już potrafi, nad czym aktualnie pracuje i jaki powinien być kolejny krok rozwojowy. Karta monitorowania pomaga odejść od samego „stopnia” na rzecz rzeczywistego obrazu postępów.

Zachowanie – przygotowanie na zmiany

Materiał zawiera także 9 projektowanych obszarów oceny zachowania, bank gotowych sformułowań oraz kartę systematycznej obserwacji. Co ważne, dokument nie przedstawia ich jako już obowiązującego prawa – wyraźnie wskazuje ich projektowany status i konieczność sprawdzenia ostatecznego brzmienia przepisów przed klasyfikacją.

To szczególnie ważne dla dyrektora: materiał nie tylko daje gotowe rozwiązania, ale również wskazuje granice ich stosowania.

To materiał dla Ciebie, jeśli…

Jesteś nauczycielem klasy I, II lub III i chcesz rozpocząć rok z uporządkowanymi wymaganiami. Jesteś wychowawcą i potrzebujesz konkretnych kryteriów do bieżącej obserwacji oraz oceny opisowej. Jesteś dyrektorem i chcesz pomóc zespołowi edukacji wczesnoszkolnej bezpiecznie przejść przez okres wdrażania Reformy26. Albo po prostu nie chcesz spędzać wielu godzin na analizowaniu rozporządzeń i samodzielnym przekładaniu podstawy programowej na praktyczne wymagania dla ucznia.

Ten dokument wykonuje dużą część tej pracy za Ciebie.